購入した威嚇音発生装置
購入した威嚇音発生装置
| 質問内容 | はい | わからない | いいえ |
| サル柿大学について知っている (n=12) | 83.3% | 0% | 16.7% |
| サル柿大学の活動について肯定的な意見*を持っている(n=10) | 90% | 0% | 10% |
| サル柿大学の活動によって地域が活性化してきている (n=8) | 75% | 25% | 0% |
| サル柿大学の活動は地域に定着してきている(n=8) | 50% | 37% | 12.5% |
| 資源 | 事業の活動 | 意図した成果 | |||
| 投資されたもの | 活動の内容 | 参加者 | 短期的目標 | 中期的目標 | 長期的目標 |
| ▪資金: 助成金等 ▪スタッフ: 2人/ 非常勤のインストラクター ▪協力: 富士見町町役場 ▪資源: 柿の木、 農作地等 | ▪柿もぎ活動 (8月28日、11月1日、8日) ▪電気さくの設置(7月12日) | ▪参加者：20-25人/各活動日 ▪参加者： 2人 | ▪野生動物による被害の減少 ▪野生動物問題に対する対処能力の向上 ▪ 活動に対する認識と理解の向上（83.3％の回答者が活動について知っていた） | ▪活動を通しての地域の活性化（75％の回答者が活動によって地域が活性化してきていると回答した） ▪活動の地域への定着（50％の回答者が活動が地域に定着してきていると回答した） | ▪住民が地域に愛着と誇りを感じるようになり、自主的に地域を守る活動を始める |
全戸での聞き取り調査を実施した下蔦木集落
農作業をしている住民にも聞き取りを行った]]>
2008年度からの継続追跡者
|
2009年度からの新規追跡者 |
クマ学習指導者対象のセミナーの開催
|
プログラム作り
|
「そらプロジェクト」ロゴマーク | （そらプロジェクト趣旨）人慣れの著しい2歳のメスグマが、植物園やキャンプ場などに姿を見せ、学習放獣や施設職員の懸命な追い払いのかいもなく繰り返し出没し、最後には捕殺された。このクマは、観光客が多い植物園の木道に座り込み、ザゼンソウを食べるなど人を全く警戒しないクマだった。この場所は兵庫県香美町の兎和野（うわの）高原。そこで付いた名前が「ウワノソラ」。追い払いするものから、「ソラちゃん」と呼ばれ、山で行動するようになってくれることを願いながら、ひたすら追い払いが行われた。しかし、このクマには人間の追い払いすら全く恐れるものではなかった。対応したすべての人たちが悔しさと悲しさをこらえながら、最後をみとった。このクマと人との関係から私たちは学ばなければならない。 |
| 実収穫、剪定日 | 住所 | 本数 | 備考 | |
| 1 | 9月6日 | 富士吉田市上暮地 | 7 | クマ登った木 |
| 2 | 8月30日 | 富士吉田市下吉田 | 1 | 畑の柿 |
| 3 | 11月12日 | 富士吉田市新屋 | 2 | 柿の実引き取りなし |
| 4 | 11月5日 | 富士吉田市下吉田 | 1 | 剪定 |
| 5 | 10月24日 | 富士吉田市上吉田 | 1 | 樹高高い |
| 6 | 11月2日 | 下吉田 | 3 | 実の収穫 |
| 7 | 11月7日 | 富士吉田市竜ヶ丘 | 1 | 剪定 |
| 8 | 11月8日 | 富士吉田市下吉田 | 1 | 剪定 |
パワーユニットの説明
|
電気柵内の農作物の収穫
|
|
竹林管理
|
ミズキにクマ棚を発見
|
竹竿を使っての柿の実の収穫
|
よくサルが来る柿の木から順に収穫
|
原村鳥獣保護員のあいさつ
|
スライドを使った講演
|
来場した方へクマに関する説明
|
乗鞍でのクマ出没事件に関する展示も行った
|
作業前１：防鹿柵内側
作業前3：防鹿柵外側2
|
作業前2：防鹿柵外1
|
作業後１：防鹿柵内側
作業後3：防鹿柵外側2
|
作業後2：防鹿柵外1
|
ビートの被害跡
電気柵の電流スイッチON!!
高圧電流が流れているので、注意書きも忘れずに
円山動物園での活動1 円山動物園での活動2
盤渓小学校での活動 環境教育ミーティングでの活動
各活動時のプログラムはトランクキットの中に入っているティーチャーズガイドのプログラム（30～40分）の「授業式」と、イベント会場にブースを設け流動的に参加者に対応する「出店式」の二つの形を状況に合わせて行った。
]]>
| 行政名 | 目 撃 情 報 ・ マ ッ プ | 出 没 予 測 | 注 意 ・ 対 応 マ ニ ュ ア ル | 事 故 情 報 | 捕 獲 ・ 駆 除 数 等 | 生 態 に つ い て | 保 護 管 理 計 画 | その他 |
図1．ロジックモデルの読み方
■南安曇農業高校の高校生に対する農林業被害防止に関する教育について
○授業及び実習に参加した高校生に対するアンケート調査及びフォーカス・グループ・ディスカッション
○北米環境教育連盟による「質の高い教育のためのガイドライン」を用いてのクマ授業の内容に関する評価
期待される成果：
聞き取り調査によって、事業推進者や助成金交付団体は、参加者や近隣の住民、
そして行政担当者が当事業についてどのように評価しているのかを把握することができ、
客観的に事業を振り返ることができる。またロジックモデルを作成することで
当事業に対する人的・財政的投資がどのように目標達成に貢献し、
更に事業の今後の改善をもたらすかを視覚的に理解し、その成果を戦略的にモニターし、
管理し、報告するためのシステムを生み出すことが期待される。
一方、クマ授業と電気柵の設置実習に実際に参加した高校生を対象にした
アンケート調査及びフォーカス・グループ・ディスカッションより、
これらの活動がもたらした効果（高校生の意識、知識、行動の変化等）を把握することができる。
また、授業で使われた教材をガイドラインを用いて見直すことで、
当プログラムの長所と短所、そして今後改善できる点等を発見することが期待される。
スケジュール：
2009年7月－8月 ・活動の参加者、地元住民、そして行政担当者への聞き取り調査
・授業及び実習に参加した高校生に対するアンケート調査及
びフォーカス・グループ・ディスカッション
8月－9月 ・ロジックモデルの作成
・北米環境教育連盟によるガイドラインを用いてのクマ授業の内容に関する評価]]>